Situations d’apprentissage et d’évaluation

Situations d'apprentissage et d'évaluation

Afin d’éduquer et de sensibiliser les élèves du niveau secondaire au milieu forestier de la région dans laquelle ils vivent, des situations d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ) vous sont proposées. Les thèmes abordés dans ces activités sont documentés dans le Guide de référence. Les numéros de la SAÉ correspondent au chapitre du Guide auquel elles se rapportent.

Les SAÉ ont été développées selon le Programme de formation de l’école québécoise et répondent aux exigences du MELS. Ces apprentissages visent à rendre les élèves responsables et conscients du rôle qu’ils ont à jouer pour veiller au bien-être des ressources du milieu forestier à long terme. La conscience sociale, environnementale et économique de l’élève est suscitée à plusieurs reprises de façon à ce qu’il devienne un adulte informé et réfléchi, apte à prendre des décisions éclairées quant à son mode de vie. Les SAÉ visent toutes à contribuer à la structuration de l’identité des élèves, à développer leur pouvoir d’action et à leur construire une vision du monde, les trois visées du Programme de formation.

Vous désirez de l’aide pour intégrer l’une des SAÉ à votre programmation, communiquez avec Mélanie Bergeron.

Vous désirez consulter ou utiliser les situation d'apprentissage et d'évaluation

Je télécharge les SAÉ

Chapitre 1 - Rôles et fonctions des arbres

SAÉ Titre Description Discipline Niveau Période
1.1 La germination et ses contraintes Les étudiants vont planter une série de graines de tournesol et de pois mangetout et comparer leur germination dans différentes conditions expérimentales. Science et technologie 1-2 2
1.2 Les végétaux à statut particulier Les élèves devront créer et présenter devant la classe une affiche portant sur une espèce désignée par un statut particulier. Anglais,
langue seconde
1-2 2
1.3 La survie, une question d’adaptation Au cours d’un laboratoire d’exploration, les élèves observeront les adaptations végétales de plusieurs spécimens et ils les relieront à des conditions climatiques ou environnementales. Science et technologie 1-2 2
1.4 Forest disturbances: good or bad? Les jeunes doivent écrire un article en anglais sur une perturbation choisie. Anglais, langue seconde 3 2
1.5 L’inventaire forestier Activité intérieure et extérieure. Les élèves doivent fabriquer un clinomètre, puis réaliser un inventaire forestier dans un sous-bois près de l’école. Mathématique 3 2-3
1.6 L’arbre du savoir Les élèves produisent des outils, affiches ou maquettes pour transmettre leurs connaissances sur la forêt à des élèves du primaire. Arts plastiques 3 3-4
1.7 La forêt danse Les élèves devront créer et interpréter une chorégraphie selon les modalités choisies par l’enseignant. Danse 3-4-5 5-6
1.8 La dynamique des écosystèmes Les élèves réaliseront une étude comparative entre un écosystème forestier québécois et l’environnement d’une grande ville en utilisant des données climatologiques. Science et technologie 4 2
1.9 La photosynthèse : un procédé chimique
complexe
Les élèves vont observer le phénomène de la photosynthèse et mesurer la production d’amidon. Science et technologie 4 2
1.10 Communiquer en science, c’est un art Les élèves devront réaliser une émission d’information ou un reportage en s’inspirant d’un article de vulgarisation scientifique. Français, langue d’enseignement 4-5 3

Chapitre 2 - Historique forestier québécois

SAÉ Titre Description Discipline Niveau Période
2.1 L’histoire, ce n’est pas qu’une question de dates, mais aussi de chiffres Les élèves devront résoudre des problèmes mathématiques dont les mises en situation sont basées sur des faits historiques. Mathématique 1-2 2
2.2 Les femmes en foresterie au Québec Les élèves devront analyser des articles de revue pour en saisir la place de la femme en foresterie depuis 50 ans, écrire un récit relatant la vie d’une femme liée à la foresterie et analyser le récit d’un collègue. Français, langue d’enseignement 4-5 2
2.3 Les premiers temps du papier Les élèves doivent fabriquer du papier recyclé en classe et effectuer des tests physiques et mécaniques sur ce papier ainsi que sur d’autres. Science et technologie 3 2
2.4 La colonisation de l’Estrie Les élèves devront s’informer sur la colonisation et illustrer les déplacements des colons sur des cartes. Histoire et éducation à la citoyenneté 4 2
2.5 L’Estrie à travers le temps Les élèves doivent trouver les mots manquants dans un exercice, puis, en équipe, participer à un jeu-questionnaire pour tester leur connaissance. Histoire et éducation à la citoyenneté 3 2

Chapitre 3 - Territoire forestier régional

SAÉ Titre Description Discipline Niveau Période
3.1 Les arbres de chez nous Les élèves devront récolter des échantillons d’arbres et fabriquer un herbier. Science et technologie 1-2 4
3.2 La distribution de la végétation mondiale Les élèves devront définir les limites de biomes sur des cartes en fonction de la description de ces biomes et de cartes de distribution de facteurs climatiques. Géographie 1-2 1
3.3 Des habitats de choix Les jeunes liront des textes et s’informeront sur les écosystèmes forestiers exceptionnels, pour ensuite écrire une lettre d’opinion et de recommandation à une personne concernée. Français, langue d’enseignement 3 2
3.4 Les ressources innombrables de la forêt Les étudiants devront choisir une ressource ou un usage de la forêt, rédiger une fiche descriptive et la présenter. Ils concevront ensuite un aménagement qui considèrera les besoins de ces ressources et usages. Environnement économique et contemporain 3 2
3.5 La résolution de problèmes en forêt Les élèves devront résoudre des problèmes mathématiques concernant la gestion des ressources forestières. Mathématique 3 1-2
3.6 Orientation en forêt : carte et boussole En équipe, les étudiants devront trouver des bornes cachées en forêt à l’aide d’une boussole et d’une carte. Une bonne manière d’associer l’activité physique et mentale! Éducation physique et à la santé 3-4-5 2-3
3.7 La gestion faunique, une question de jugement Les élèves, en équipe, s’informeront sur une espèce d’intérêt, transmettront leurs découvertes et concevront un aménagement forestier qui considèrera toutes les espèces étudiées. Science et technologie 4 3
3.8 La forêt, une richesse à plusieurs égards! Les élèves devront concevoir une publicité appropriée pour une ressource ou un usage de la forêt. Monde contemporain 5 2-3

Chapitre 4 - Intervenants forestiers

SAÉ Titre Description Discipline Niveau Période
4.1 La loi, ce n’est pas une mince affaire Les élèves perfectionneront un projet de loi par des analyses, des discussions et des débats. Français, langue d’enseignement 1-2 3
4.2 De grandes décisions pour la forêt Les élèves devront s’imaginer être un intervenant du milieu forestier qui doit défendre ses intérêts par apport à un enjeu important lors d’un débat. Géographie 1-2 2

Chapitre 5 - Mise en valeur des forêts régionales

SAÉ Titre Description Discipline Niveau Période
5.1 L’aménagement forestier, un enjeu international, environnemental, économique et social Les élèves devront juger objectivement de différents aménagements observés dans le monde et suggérer des solutions à certains problèmes mondiaux. Géographie 1-2 3
5.2 L’aménagement de la forêt privée À l’aide de textes explicatifs (ou films) et de questions pertinentes, les jeunes doivent construire une maquette représentant l’aménagement de leur boisé idéal. Arts plastiques 3 3
5.3 Randonnée recherche Les élèves doivent, au cours d’un rallye d’observation, identifier les arbres présents dans un milieu naturel. Éducation physique et à la santé 3 1
5.4 Pour aménager son boisé, il faut calculer Les élèves devront résoudre des problèmes mathématiques basés sur des situations réelles en forêt. Mathématiques 4 1-2
5.5 L’homme qui plantait des arbres Préparer et interpréter une pièce de théâtre sur une histoire bien connue, puis comparer les types de représentation de cette histoire; soit la nouvelle, le film et la pièce de théâtre. Art
dramatique
4 5-6
5.6 Faites-vous une opinion sur les enjeux forestiers actuels Les élèves devront lire des textes médiatiques et répondre aux questions de compréhension associées pour ensuite, écrire un texte d’opinion sur une problématique environnementale. Français, langue d’enseignement 4-5 2
5.7 La certification forestière : une assurance pour la pérennité des forêts Les élèves devront s’informer sur différents systèmes de certification forestière et débattre des avantages de leur propre système. Anglais,
langue seconde
4-5 2

Chapitre 6 - Le bois, la ressource

SAÉ Titre Description Discipline Niveau Période
6.2 Du bois qui fait du bruit Parmi une panoplie d’instruments de musique en bois, les élèves doivent en choisir un et créer, en équipe, une œuvre musicale digne du continent d’origine de l’instrument choisit. Musique 3 2
6.3 Bois, acier,
aluminium, plastique,
lequel choisir?
Les étudiants découvrent les propriétés de trois matériaux différents, en effectuant divers tests physiques et mécaniques. Science et technologie 3 2
6.4 Drame à l’usine de transformation Les jeunes devront inventer une œuvre dramatique en lien avec une étape de la transformation du bois. Art dramatique 3 3
6.5 Bâtir pour la faune Les élèves devront construire des niches ou des abris pour des espèces animales sauvages. Science et technologie 3 2-3
6.6 Les exportations et les importations des produits du bois Les élèves devront s’informer sur les exportations et les importations d’un produit du bois et choisir la méthode la plus appropriée pour illustrer les données statistiques. Mathématiques 4 2
6.7 Le bois, sa transformation et la mathématique Les élèves devront résoudre des problèmes liés à la transformation du bois et aux produits du bois. Mathématiques 5 2

Chapitre 7 - Les métiers de la forêt

SAÉ Titre Description Discipline Niveau Période
7.1 Les métiers de la forêt et du bois Les élèves visionneront un film et feront une recherche sur un métier en foresterie ou en transformation du bois. Projet personnel
d’orientation
3-4-5 2-3
7.2 Que savez-vous des métiers forestiers? Les élèves devront se renseigner sur les métiers forestiers et comparer ceux-ci à des métiers de diverses sphères. Sensibilisation au monde du travail 4-5 2
X